1. Aufriß
2. Die Beiträge
3. Zusammenfassung

1. Aufriß

The concept of the "learning society" starts out from the assumption that potentially everybody has access to continuing education. At present, the participation rates within individual countries vary significantly. We will concentrate on the following problems:

1. How universal and continuing access to learning can be guaranteed. How to enable citizens to gain and renew the skills needed for sustained participation in the learned society?
2. Which strategies for motivating people who have not taken part in a learning process have proved to be the most successful in our own country?
3. Whether the participation rate could increase with the new learning forms such as: informal learning, self-directed learning, learning en passant?
4. How traditional learning within courses and seminars could be connected with new learning forms. Practical examples would be welcome here.
5. How the role of institutions of adult education and the role of adult educators has changed. New learning forms and learning cultures will be considered here, together with the qualifications adult educators will require henceforth.

2. Die Beiträge

Das Eingangsreferat zu der Krakauer Konferenz hielt der polnische Unesco-Beauftragte Krzysztof Polak. (Hier die Zusammenfassung als PDF-Datei (ca. 50KB) in englisch)

Aus österreichischer Sicht weist Elisabeth Omran-Wappelshammer auf verbreiteten Traditionalismus und Defizite im Blick auf Beteiligung und demokratische Kultur hin, die der Motivation Lernungewohnter entgegenstehen.
"Bildungsferne Schichten und active Citicenship" von Elisabeth Omran-Wappelshammer als PDF-Datei (ca. 180KB)

Klaudia Dallinger untermauert das durch Statistiken über das österreichische Schulwesen und die immer noch bestehenden Ungleichgewichte zwischen Jungen und Mädchen.
"Verhältnis von Schülern bzw. Schülerinnen zum jeweiligen Schultyp" von Klaudia Dallinger als PDF-Datei (ca. 450KB)

"Schulwesen in Österreich" von Klaudia Dallinger als PDF-Datei (ca. 300KB)

Denmark was one of the last countries to introduce nine years of compusory education. People resisted this because the traditional attitude has been that education in principle is the responsibility of the parents - not of the state. This attitude has changed during the last 20 or 30 years. During this meeting, I have become quite fond and proud of our old educational thinker, N.F.S. Grundtvig (1783 - 1872)
the complete danish contribution by Per Himmelstrup in pdf-format (ca. 40KB)

Von Kate Keefe stammt der Beitrag aus Groß Britannien (A Paper on Cracow from England as pdf-format (ca. 19KB)

Aus deutscher Sicht hat Reinhard Hohmann in einem persönlichen Arbeitsbericht gezeigt, wie Krankenschwestern sich in einer neuen Lernumgebung auch neue Lernfähigkeiten erschließen können. Damit wird ihr Lernen selbstständiger. Zugleich müssen die Einrichtungen der Erwachsenenbildung sich darauf einstellen, neue Unterstützungssysteme (support structures) für selbstständige Lerner zu entwickeln.
Näheres als PDF-Datei (ca. 16kb).

3. Zusammenfassung

Von Tomasz Tyszewski hier als PDF-Datei (ca. 22KB) in englisch.